乡村小规模学校教育信息化建设和应用以及师生数字素养提升研究

乡村小规模学校教育信息化建设和应用以及师生数字素养提升研究

摘要：

本研究致力于探索乡村小规模学校的教育信息化建设和应用现状，并考察其对师生数字素养提升的作用。选取江西省宜春市的小学作为个案进行实证研究，并综合运用定性与定量相结合的研究方法。通过调查问卷等方式收集数据，并结合访谈和教学观察的方法进行分析。

本研究深入探讨了优化乡村小规模学校教育信息化建设的具体策略建议方案，并从政策支持体系构建、硬件设施配备优化以及教师信息化教学能力提升等多个方面进行了详细规划。同时，在推进师生数字素养培养方面也制定了系列措施的具体内容：一方面通过基础教育阶段数字素养培养实践探索促进学生核心素养发展；另一方面则聚焦于教师队伍专业能力提升项目以实现专业化成长路径构建；最后通过建立和完善社会协同参与机制推动家庭环境和社会资源的有效整合运用。研究表明这种全方位推进模式能够显著促进乡村地区学校教育信息化建设的整体效果和实施质量。因此在实际操作中应针对性地实施相应的提升措施以全面加强信息化建设和提升整体素质从而有效提升乡村地区教育整体质量

关键字：乡村；小规模学校；教育信息化；数字培养；

******一、**引言

1.1研究背景****

乡村小规模学校是中国教育体系中的主要群体，在受限于地理环境以及经济发展水平等因素的制约下，这些学校普遍面临教育资源匮乏、教师力量薄弱以及设施简陋等问题而导致其整体教育水平相对偏低。然而，在信息化时代背景下，信息技术的广泛应用已被视为推动教育现代化的重要指标[1]。尽管如此，在经济基础以及整体发展水平等多方面因素的影响下，这些学校的信息化建设进度相对较慢，并且在技术应用范围和发展水平上仍显有限。

师生数字素养指教师和学生掌握并能有效运用数字技术的能力, 包含信息检索、数据处理与分析、信息评估与判断, 以及多模态信息交互与创新等方面的具体能力. 在推动教育现代化与信息化建设的过程中, 提升师生数字素养被视为关键措施, 并在提高教育质量方面发挥着关键作用[2].

该研究表明，在江西省宜春市某小学数学学科的教学实践中展开相关探索。主要关注乡村小规模学校的教育信息化建设与应用现状，并考察其对师生数字素养提升的作用。在该研究中发现若干关键问题后提出优化策略建议，并基于此研究成果进一步发展完善相关理论体系框架。在此基础上总结经验教训以便为其提供相应的实践指导。

1.2研究目的****

本研究旨在探究乡村地区小规模学校教育信息化发展的现状及应用模式，并深入剖析信息化建设与教师、学生数字素养之间的相互作用关系；同时基于此基础提出优化提升乡村地区小规模学校教师与学生数字素养的有效途径[3]。

深入剖析乡村小规模学校的教育信息化建设与应用现状，并从硬件设施、软件应用以及教师教育等多个方面展开具体分析；以上述案例为依据进行论证, 以期为推进乡村地区的小规模学校教育信息化建设提供理论支持与实践指导

探讨信息化建设与应用如何影响师生的数字素养。分析信息化教学如何提升师生的数字素养的效果。探究影响因素及其作用路径。为提高教育质量提供理论支持。

探讨信息化建设与应用如何影响师生的数字素养。分析信息化教学如何提升师生的数字素养的效果。探究影响因素及其作用路径。为提高教育质量提供理论支持。

探讨提升乡村小规模学校师生数字素养的具体策略, 其中具体包括政策优化, 教师能力提升以及硬件设施升级等内容, 旨在为企业和社会提供更多实践参考。

综上所述

******二、**文献综述

2.1乡村小规模学校教育信息化建设与应用现状****

乡村小规模学校面临着硬件设施方面的挑战,具体表现为缺少高性能电脑,网络覆盖范围有限,以及设备整体较为老旧等问题。根据数据统计,我国农村地区的计算机普及率仅为约22.3%,与之形成鲜明对比的是城市学校的普及率高达84.1%(参考来源:《中国互联网发展报告2021》)。此外,乡村小规模学校在软件资源和教育资源方面同样存在明显的不均衡现象:一方面,他们缺少优质教育应用软件和多媒体教学资源等关键要素,难以满足当前的教学需求;另一方面,教材、教辅材料以及实验设备等基础教育物资相对匮乏,这使得多样化的教育资源配置成为一大难题[4]。在信息化教学实践层面,乡村小规模学校同样面临着诸多障碍:一方面由于教师整体专业水平有待提升,他们普遍缺乏信息化教学的相关技能与经验;另一方面由于教育资源匮乏及硬件条件限制等原因,推广信息化教学模式的工作进展缓慢[5]。因此综合来看,要实现乡村小规模学校的信息化建设目标和发展路径,必须采取包括加大政策支持力度、增加教育经费投入以及开展系统性教师培训计划等一系列综合措施

2.2师生数字素养概念与影响因素****

其中，在线学习模式的优势主要体现在其灵活便捷的特点上：无论是知识传递还是技能培养都能实现全方位覆盖，并且这种模式能够有效满足个性化需求，在提升效率的同时也降低了学习门槛。

通过构建完整的在线课程体系以及创新性的教学方法设计，在线学习不仅能够帮助学生实现终身学习的目标还能为其职业发展提供有力支持，在促进个人成长与职业进步方面发挥了重要作用。

2.3国内外乡村小规模学校信息化建设与师生数字素养研究现状

国内研究现状：
近年来我国对乡村小规模学校的信息化建设与师生数字素养提升相关研究数量持续上升。具体涵盖了硬件设施建设、软件资源配备、教学模式创新以及教师专业能力提升等多个方面。在硬件设施方面的研究重点则聚焦于乡村地区计算机普及水平及网络覆盖率。在软件资源方面，则侧重于如何获取与有效利用这些数字教育资源。值得关注的是，在信息化教学模式的应用探索与实践已成为当前的重要课题。此外针对教师队伍的专业能力提升 信息化技能培训成为不可或缺的内容。

国外研究现状：国外对于乡村小规模学校信息化建设和师生数字素养的研究呈现出多样化发展态势。在这一领域内展开系统性探讨的内容主要包括硬件设施配备状况、软件教育资源获取机制以及运用情况、新型教学模式创新实践等几个核心维度[6]。其中，在硬件设施方面的主要考察对象是乡村地区计算机普及水平及网络覆盖度问题，在软件资源方面则侧重于教育资源配置与有效利用策略探究问题[6]。在教学模式创新方面的主要研究成果体现在信息化技术支持下的新型课堂活动设计与实施效果评估问题上[6]。此外，在教师专业能力培养方面取得一定成果的研究重点是如何通过信息化手段提升教师的信息技术应用能力和课堂教学效率[6]。值得注意的是，在这一领域内还有些深入探讨课题聚焦于探究乡村小规模学校信息化建设进程与其周边社会发展背景之间相互关联性问题[6]

******三、**研究方法

3.1研究对象与数据来源****

本研究围绕宜春市某小学的数学教育领域展开探讨，并采用调查问卷、访谈以及教学观察等多种数据收集手段作为主要的研究方法。

3.2研究设计与数据分析方法****

本研究综合运用定性和定量研究方法，在深入探讨江西省宜春市小学数学教学信息化发展现状及其存在的问题的同时

******四、**研究结果与分析

4.1乡村小规模学校教育信息化建设和应用现状

在深入分析江西宜春村小学校数学方向的信息化建设现状后发现，在信息化建设方面该校仍存在一些问题与挑战。具体表现在硬件配置上该校配备的计算机数量有限且网络带宽未能达标教学设备也存在较大更新滞后的问题。在软件资源方面尽管已初步开展信息化教学工作但相关教育软件资源相对缺乏创新性和针对性[8]。此外信息化教学的应用还受到教师技术素养和教学经验等多方面因素的制约尚未实现全面普及和发展因此该校应在完善硬件设施优化软件应用的同时进一步提升教师的信息化教学能力推动信息化教育工作的深入开展

4.2信息化建设和应用对师生数字素养的影响

基于对江西宜春村小学数学教育领域的师生数字素养现状进行系统性分析后

4.3信息化建设与应用与师生数字素养的关系分析

在探究江西宜春村小小学数学方向的信息化建设与应用与其师生数字素养之间的关系时,研究者们发现两者之间存在相互促进的关系.这种信息化的建设与应用带来了更为丰富的数字化教学环境以及多样化的数字化教学工具,不仅推动了整体性地提升了师生相关的数字素养水平;而且,随着这些教师队伍素质水平不断提升,这也反过来为信息教育的发展指明了更加清晰的方向.由此可见,信息化的建设和推广与其相关教师队伍素质水平的整体提升构成了一个良性互动的发展循环

******五、**策略建议与结论

5.1提高乡村小规模学校教育信息化建设和应用水平的策略建议****

政策支持与资金投入：政府应采取措施加大乡村小规模学校的信息化建设和应用相关政策的支持与专项资金投入，并确保这些地区的经费需求能够得到充分保障。

优化乡村学校的硬件设施和教育资源配置。建议学校应集中精力推进硬件设施建设，在提升网络覆盖范围的基础上配备先进设备并定期维护。通过整合优质数字资源库为师生打造更加优质的数字学习平台。

提升乡村小规模学校的教师信息化教学能力：为此，《教育规划》建议为学校提供系统化的信息化技能培训，并通过多样化的学习活动帮助提升教师的专业素养。此外，《政策文件》强调构建优质的信息化教育资源平台以促进资源的有效共享与利用；同时《实施计划》指出应鼓励学校探索新型的教学模式以实现信息技术与课程内容的有效融合；最终目标是通过持续优化教育资源配置与管理机制 {#eq(1)} ，确保每位教师都能获得专业成长的机会 {#eq(2)} 。

5.2提高师生数字素养的策略建议****

学校应当重视师生数字素养的教育与实践，并通过开设数字素养课程以及实施实践教学活动，以培养学生的数字信息处理能力、团队协作能力以及创新能力为目标。

教师的专业成长与发展计划：学校应当配置数字教育资源库以及信息素教学培训材料包，并通过这些资源的支持手段帮助教师提升其数字技能的应用能力以及信息化管理的操作水平。

学校的信息化教学工作需要家庭与社会的支持。学校应积极推动信息化教学资源建设，并通过构建协同合作机制，在数字化教学活动的基础上实现资源共享。同时，在日常工作中探索家校协同的新模式，在助力师生数字素养水平的提高上发挥更大作用。

结论：研究表明，在乡村的小规模学校中推进教育信息化建设及其应用对于提升师生数字素养具有十分重要的意义。包括政策支持和资金投入、硬件设施的完善以及教育资源配备在内的多项策略建议，则能够有效促进乡村小规模学校的教育信息化建设和应用工作发展，并有助于提升教师的信息化教学能力。这些措施不仅能够提高学生的数字素养水平，在促进信息技术相关工作方面也能够实现全面实施和持续发展的目标。

参考文献

探索信息技术与农村地区的小学教育整合路径

[2]网络联校的建设思路与长效机制[J]. 黄珍辉.科幻画报,2022(09)

[3] 探讨网络在小学教育中的影响及应对策略[J]. 祝燕 教科文汇（下旬刊）, [2009(24)].

网络时代下小学教育在"互联网+"环境下的探索与实践路径研究

[5]探究体育微课在小学教育中的实施效果[J]. 孙悦.中国新课程研究,2018(09)

[6]小学教育信息化条件下的有效教学方式实践探索[J]. 张世海.科普童话,2019(36)

[7]中小学教师信息素养研究. 马欣研.华东师范大学,2019

8

[9]师范生数字素养现状调查研究. 肖丹.云南师范大学,2021

[10]国内中小学生的数字素养现状及提升. 李皓教授. 郑州大学, 2020年