2012年上半年教师资格证考试《教育知识与能力》（中学）真题解析

⼀.单项选择题：下列各题的备选答案中，只有⼀项是最符合题意的，请从备选答案中选出。（本⼤题共设置21⼩问题，每小问题得分为2分）

由前苏联著名教育学家凯洛夫主编的一部著作试图以马克思列宁主义为指导深入探讨了教育领域中的问题，并归纳了该时期教育领域的得失与经验其中一项具有深远影响的是我国教材中的哪本专著？

A.《普通教育学》

B.《大教学论》

C.《民主主义与教育》

D.《教育学》

解析

本题旨在考察对教育专著的记忆能力。苏联凯洛夫主编的经典著作《教育学》在其出版后对中国产生了深远的影响，并具体涵盖三个主要内容领域：一是以马克思列宁主义哲学为基础构建起来的一般方法论体系；二是经过批判性改造后的历史遗产部分，在这一领域内它特别强调其在意识形态领域的独特贡献；三是从实践层面总结的经验分享部分，在这一领域它不仅关注学校及其它教育机构的发展历程与工作成果，并且深入探讨了现代工作经验以及家庭教育的有效实践方式。因此选项D是正确的答案。

A项：德国著名哲学家和教育家赫尔巴特所著的《普通教育学》是一部重要的著作，在其发表时奠定了教育学作为一门规范且独立学科的基础。与题干所述情况不符因而被排除

B项：《大教学论》出自捷克教育家夸美纽斯之手，在其著作中着重阐述了教学理论问题。该项内容与题干主题不相关性显著存在，请予以排除

C选项，《民主主义与教育》作为美国著名教育家杜威的经典著作之一，在该书中他明确指出：'教育的目的在于使个人能够继续其自身的受教育过程'。值得注意的是，在阐述这一观点时并非将其置于超越其本身之外的目标之下，并将整个学科视为这一目标的一个有机组成部分。根据题干所述情况与此不符因此应当予以排除

故正确答案为D

2.决定教育性质的根本因素是（ ）。

A.生产力

B.文化

C.政治经济制度

D.科学技术

解析

本题考察教育与政治之间的制约关系。经济体制决定了教育的本质特征。由政治体制确立了对教育的领导地位。社会的政治体制决定了受教育的权利与范围。选项C正确。

A项：生产力水平决定教育规模和速度。与题干不符，排除。

B项：文化体现在教育内容、教学水平以及在教学实践中应用的方法上，并确立了教育目标等。与题干不符，排除

D项：科技手段可能会影响教师的观念；也可能对受教育者的人口数量以及其接受的教育资源质量产生影响；还可能涉及教学内容、方式与手段的变革；最终涉及的将是教育资源的技术化问题。此描述与题干内容不符而应予以排除

故正确答案为C

在教育研究中,通过分析教育现象的发展过程来阐明其运行规律的研究方法属于（ ）

A.调查法

B.访谈法

C.历史法

D.实验法

解析

本题旨在考察对教育研究方法的理解程度。教育研究方法主要包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等五种类型。其中的历史法是指研究者通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，并对其进行系统地梳理和深入分析，从而揭示教育发展规律的一种研究方法。由此可见选项C为正确答案。

A项：调查法是指研究者采用问卷调查、访谈和测验等手段，系统地收集相关资料，并对取得的第一手资料进行分析处理，以期揭示事物的本质规律并寻求解决实际问题的方案的一种研究方法。

B项：访谈法遵循调查研究所确定的要求与目的，并根据访谈提纲或问卷采用个别访问或集体交谈的方式作为一种系统性和计划性的方式搜集资料。与题干不符而被排除。

D类选项指出：实验法指的是研究者依据研究目标遵循一定的程序，在有意识地设置或维持特定的环境条件下主动施加对研究对象的影响，并通过检验假设是否成立来探讨条件与教育现象之间因果关系的一种研究方法。这种分类不符合题目的要求因而被排除

故正确答案为C

4.学校教育与生产劳动相脱离始于（ ）。

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

解析

本题旨在考察人们对教育发展知识的记忆程度，在原始社会时期由于生产劳动和社会生活尚未分开因此 education 在当时并未形成明确的分工 和 独立的形式 直到进入奴隶社会后 教育逐渐从生产劳动和社会生活中分离开来 形成了 独立的专业性结构 根据可靠资料 古埃及于公元前2500年左右建立了人类最早的学校 进入了奴隶社会后 教育机构逐渐发展完善 因此选项B是正确的

故正确答案为B

我国于2006年对《义务教育法》进行了修订并颁布。义务教育由国务院负责全面领导，在省、自治区和直辖市人民政府的统筹下实施。

A.地市级人民政府为主管理的体制

B.县级人民政府为主管理的体制

C.乡级人民政府为主管理的体制

D.镇级人民政府为主管理的体制

解析

本题旨在考察考生对《义务教育法》相关条款的记忆情况。该法律明确指出，《义务教育法》第七条第一款规定：'推行国务院领导与地方人民政府统筹规划相结合的方针；县级人民政府是义务制教育的主要执行主体。'因此可知选项B为正确答案。经对比分析可知选项A、C、D均不符合题干要求。

故正确答案为B

6.在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等课程属于（ ）。

A.学科课程

B.综合课程

C.活动课程

D.社会课程

解析

本题旨在考察对课程类型相关知识的理解程度。分科课程也被简称为学科课程，并是以学科为核心来编排的一种特定的教育体系。具体而言，在这种教育体系下，教师会根据教学目标和学科发展需求进行科学编排。其中，在中学阶段开设的语文、数学、物理、化学等基础学科都属于分科课程体系中的组成部分。因此，在选项中A项描述正确。

B项：综合课程即为打破传统分科课程的知识领域，并融合两个或更多学科领域的课程构成。该方案不符合题目要求而被排除。

C项：活动课程是以儿童在其参与某种活动中所表现出的兴趣和内在动力为基础组织的教学内容。该设置不符合题目设定的要求，因此被排除。

D项：社会课程属于一种围绕重大社会问题组织教学内容的方式，并不涉及在学校教育体系内的安排。与题干不符而被排除。

故正确答案为A

7.编写教材（教科书）的直接依据是（ ）。

A.课程计划

B.课程目标

C.课程标准

D.课程说明

解析

本题旨在评估学员对不同课程类型知识的掌握程度。作为指导教学的重要文件，《课程标准》明确规定了一学科的性质、目标及实施建议等核心要素，并将其作为制定教学计划和教材编写的重要依据。相较于教学大纲，在基本理念和实施建议等方面更为详细和明确；特别强调了面向全体学生的最低学习标准，并提供了具体的学习要求及预期效果指标；其内容构成了教材编写的基本依据以及评价体系的基础框架；因此选项C正确无误

A项：课程计划划分为实际课程与虚拟课程。其中的实际课程包括了具体的实施步骤和时间安排；而虚拟课程则涉及将待完成的任务以思维形式记录下来，并不一定要求立即执行。这些内容与题干不符，请予以排除。

B项：课程目标聚焦于教育内部与学生之间的关系这一领域，在某种程度上具有局限性和具体性。其范围较为局限，并主要围绕"教育目标"展开讨论。该设定不符合题干要求而被排除

D项：课程概述旨在介绍课程内容和相关方法,帮助学生认识本课程的特点和教学要求.不符合题意,因此不予考虑.

故正确答案为C

8.以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是（ ）。

A.儿童、教材、活动

B.教师、活动、经验

C.儿童、活动、经验

D.教师、经验、教材

解析

本题考察考生对现代教育理论中"三中心"概念的记忆情况。由美国教育家杜威创立的经典学说强调儿童作为学习主体的核心地位，并提出了一套包含"儿童"、"活动"和"经验"的理论框架。该学说主张将传统静态的知识传授方式转变为动态实践环节，并通过学生的自主参与实现教师角色的辅助作用。因此，在这一理论指导下得出的答案选项C是正确的。相比之下,A、B和D三个选项均未准确把握杜威三中心思想的核心内容,故应予以排除。

故正确答案为C

9.在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是（ ）。

A.生产经验

B.生活经验

C.直接经验

D.间接经验

解析

本题旨在考察学生对学校教育特点的记忆能力。在学校的教育过程中, 学生获取关于客观世界的信息主要是通过学习课本知识, 而将课本知识归类为间接经验的一部分是合理的做法。因此可以确定选项D是正确的, 因为这一结论与题干所述的情况相吻合且具有较高的可信度。然而, 在学校教育的过程中, 学生并未有机会直接参与社会生产的实践活动, 因此无法从生产经验或其他形式的经验中获得关于客观世界的系统认知, 这也是为何其他选项无法成立的重要原因所在

故正确答案为D

10.明确提出“教学永远具有教育性”的教育家是（ ）。

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.赞可夫

解析

本题旨在评估对教育家这一领域知识的理解程度。作为19世纪著名的德国学者之一,他既是哲学家又是心理学家,在西方教育领域中被视为奠定现代科学教育理论基础的重要人物,而在全球范围内则享有创立现代教育理论体系的地位。他明确指出:“教学过程本身即是一种具有持续深远的教化作用。”因此选项B是正确的答案。

夸美纽斯（Quemans），捷克著名的大民主主义教育家，在西方近代教育理论方面具有奠基地位。他率先推行公共教育理念，并主张普及初等教育；他主张采用班级授课制；他提倡拓展学科领域和教学内容；他强调通过观察事物来获取知识。这些与题干不符的内容应予以排除。

C项：杜威被视为美国早期机能主义心理学的主要代表人物，并是一位著称于哲学、教育学及心理学领域的实用主义先驱。他从实用主义经验论与机能学派的角度出发，在对传统学校教育进行反思后提出了其核心理念——"生活即教育"以及"学校即社会"的概念框架。这些观点不符合本题讨论的核心方向因而被排除在外

D项中提到的是赞可夫先生。他将毕生精力投入了教学与发展研究领域，并致力于进行"教学与发展问题"方面的实验性研究。不符合题意而被排除

故正确答案为B

11.“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是（ ）。

A.榜样示范法

B.说服教育法

C.品德评价法

D.情感陶冶法

解析

本题旨在评估对德育方法相关知识的理解程度。榜样示范法是一种通过模仿他人的高尚品质、优秀行为模式以及杰出成就来塑造学生的道德品质的方法。"桃李不言自成蹊"这一成语生动地体现了真诚待人、自我约束的美德特征。因此，在实际应用中选择BIMSA作为德育方法时应当充分考虑其实践效果与教育意义。综上所述选项A是正确的

B项：说服教育法采用列举事实并进行论证的方式，在使学生加深认识理解的同时树立正确的观念。该方法不符合题干的要求而被排除。

C选项中提到的德育方法通过给予学生正面反馈或负面反馈来激发或抑制其道德发展，并不符合题意

D项：情感培养法是一种教育者通过环境要素及自身教育手段对学生产生间接影响的方式，在学生日积月累的耳濡目染过程中实现渗透与引导的德育方法。这种方法与题干描述不符而应予以排除

故正确答案为A

12.杨柳被教室窗外的小鸟所吸引，不能专心听讲。这属于（ ）。

A.注意分配

B.注意广度

C.注意分散

D.注意转移

解析

本题旨在考察考生对注意力品质的理解程度。需要注意的是，在心理学中，“注意力”是指个体在感知过程中对特定对象的关注与聚焦。这种现象不仅伴随多种心理过程如感知觉、记忆和思维等，并体现为一种普遍的心理特性。这些特点包括注意力的稳定性（持久性）、分散性以及广泛性等基本特质。例如，在课堂上某学生因教室外一只小鸟的干扰而分心听讲，则可归因于注意力分散的现象，

注意力的使用是指在同一时间段内分散到不同的目标上。

B选项：注意的范围是指在同一时间段内一个人能够清晰感知或识别客体的数量。与题干不一致,故予以排除

选项D的具体内容是指有目的地、及时地将注意力从一个对象转移到另一个对象上的一种行为模式。这一描述与题干不符,因此应当予以排除

故正确答案为C

王老师在讲解"果实"这一概念时,不仅举例说明了可以直接食用的水果如苹果和花生,还举例说明了无法直接食用的种子如棉籽和橡树籽.这种教学方法被称为"科学名称",在分类学中被用作术语.

A.变式

B.范式

C.原型

D.演绎

解析

本题旨在考察考生对教学方法的理解能力。

B项：范式是符合某一种级别的关系模式的集合。与题干不符，排除。

C选项：基本形态是指在解决相关问题的过程中有助于提出新的假说或猜想的事物。不符合题意要求而被排除。

D项：按照必然性从前提导出结论的推理；基于一些假设性的命题，并通过应用逻辑规则推导出另一个命题的过程。与题干不符而被排除。

故正确答案为A

14.“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维?（ ）。

A.直觉思维

B.发散思维

C.动作思维

D.集中思维

解析

本题旨在评估对思维方式的理解程度。发散思维表现为大脑在思考过程中呈现一种扩散式的认知模式，在这种状态下，人们能够从多个角度展开思考，并形成广泛的视野。例如通过‘一题多解’、‘一事多写’以及‘一物多用’等方式进行实践训练，则有助于提升发散性思维能力。故B项正确。

本题旨在评估对思维方式的理解程度。发散思维表现为大脑在思考过程中呈现一种扩散式的认知模式，在这种状态下，人们能够从多个角度展开思考，并形成广泛的视野。例如通过'一题多解'、'一事多写'以及'一物多用'等方式进行实践训练，则有助于提升发散性思维能力。故B项正确。

A项：直觉思维是指未经过系统分析的问题，在内因感知下迅速作出判断、猜想或设想；特别是在难以解答棘手的问题时突然产生灵光一闪或豁然开朗，并能预判未来结果。与题干不符,排除。

C项：动作思维一般主要指儿童时期的认知特征。该种心理现象的任务或活动内容是与实际观察到的事物相关联的。在解决问题时所采用的方式或方法，并不受表象和概念的影响，而是基于直接感知和动手实践。这种特征与题干描述不符而被排除。

D项：集中思维是与发散思维相对而言的即从已知的种种信息中得出一个结论从现有的大量资料中寻找一个答案与题干不符因此应予以排除

故正确答案为B

在某中学的一次数学考试中, 陈鹏独自获得了满分的成绩. 当老师宣布成绩时, 陈鹏内心异常兴奋却表现得若无其事. 这反映出青少年情绪发展展现出显著的性格特征.

A.稳定性

B.持久性

C.掩饰性

D.短暂性

解析

本题涉及青少年情绪特点的理解情况。中学生的心理状态不再表现得天真直露,而是开始展现出一种文饰性和内隐性的特征。有时会将真实的情绪世界加以掩饰,这种处理方式往往受到时间、对象以及场合的影响程度不同。陈鹏得知自己获得满分后虽然内心异常兴奋却表现得若无其事的样子,这表明他具有掩饰性的情绪特点；因此选项C是正确的.A、B、D三项与题干不符而被排除了

故正确答案为C

肖晓性格外向且积极主动，在社交场合中表现出色。他的反应机敏且对新鲜事物具有较强的适应能力

A.多血质

B.胆汁质

C.粘液质

D.抑郁质

解析

本次题目旨在考察人们对气质类型的记忆能力。以多血质为例，在性格特征上具有以下特点：展现出朝气蓬勃的态度，并具备热忱和活力；同时可能表现出不稳定性和粗放的处理方式。这类人的特点是好动且情绪化，在面对外界刺激时能够迅速反应并做出决定；然而也可能因为缺乏耐心而显得不够成熟稳重。结合题目中给出的信息可知肖晓属于多血质性格类型因此选项A的说法是正确的

B项：胆汁质的人表现出情感反应迅速而强烈的特点，在行为上也呈现快速且强烈的反应，并且力量明显。这类人的性格通常表现为热情奔放、直率果敢，在情绪波动方面同样表现出显著的变化，并倾向于表现出外向倾向。这种类型与题干所述情况不符因而被排除。

C项：黏液质的人具有以下特点：沉着冷静地进行问题分析；寡言少语但能够进行周密思考；具备较强的自我控制能力（能够有效抑制情绪外露）；注意集中且不易分散（attention stable and not easily distracted）；具备较强的心理承受能力（tolerate stress well）；动作缓慢且幅度较小（sluggish movements with minimal magnitude）等特征。与题干描述不符因而予以排除

D项中表现出特征的行为包括行为孤僻等。这些特质体现出高度的内倾倾向，并且在各个领域均有存在情况。其最显著的特点是具有高度的内向性格，并伴随强烈的情绪反应特性。与题干描述的情形不符故予以排除

故正确答案为A

某生近期心理状态低落、思维方式受阻、参与活动减少。他容易出现自我认同感缺失、甚至出现轻死倾向。他的主要问题是（ ）。

A.焦虑

B.强迫

C.抑郁

D.恐怖

解析

本题考查对学生常见心理健康问题的理解情况。抑郁症又称抑郁障碍，以显著而持久的心境低落为主要临床特征，是心境障碍的主要类型。临床可见心境低落与其处境不相称，情绪的消沉可以从闷闷不乐到悲痛欲绝、自卑抑郁，甚至悲观厌世，发生木僵，可有自杀企图或行为；部分病例有明显的焦虑和运动性激越；严重者可出现幻觉、妄想等精神病性症状。故C项正确。

A项：焦虑症以难以具体识别的心理担忧为主，在患者中表现为持续性的不安情绪，并伴有植物神经症状（如心悸、手抖、出汗和频繁小便）。该研究方向不符合本课题的核心关注点因而被排除。

B项：强迫症表现为个体主动进行自我抑制行为并与之伴随的情感体验，在这种剧烈冲突下患者产生持续性不安情绪。与研究主题不符而被排除

D项：恐惧症是对那些没有实在危害的具体事物和场景中的非理性害怕行为的一种临床表现形式。这种描述与题干所述不符因此应予以排除

故正确答案为C

心理辅导老师通过指导李晓明评估他的焦虑程度，并促使他回想可能引发 anxiety 的情景来进行 relaxation 练习, 最终减轻了他在考试时的紧张情绪. 这种心理辅导的方法属于哪一类?

A.强化法

B.系统脱敏法

C.理性情绪疗法

D.来访者中心疗法

解析

本题考查对心理辅导方法的理解情况

A项：强化法基于斯金纳的操作条件反射理论构建而成，并旨在通过奖励机制促使产生预期效果的好行为。这种技术被归类为一种行为治疗手段，在本研究中与题干不符因而被排除。

C项：理性-情绪疗法起源于20世纪50年代，在美国由艾利斯创立，并属于认知行为疗法的一种。该理论认为情绪主要由思维与信念所引发，在面对不合理想法时容易陷入心理困境。其表现特征包括绝对化的观点、过度概括以及极度负面的态度。根据艾利斯的研究发现，在面对某一事件时虽然可能不会直接导致情绪障碍的发生但若个体未能正确理解和评估事件的影响就可能形成错误的认知并最终影响特定情境下的情感与行为表现这被称为ABC理论

D项：来访者中心疗法在20世纪60年代初兴起，并由罗杰斯提出。这种方法认为人们在正常情况下都具备积极向上的心态、自我认同的能力以及无限的发展潜力，在一定程度上能够自主理解并解决问题，并不需要咨询师进行直接干预。与题干不符的内容已被排除

故正确答案为B

学生能够接纳他人的观点，并以此影响自身的行为模式和态度，在价值观体系中内化这些观点后，则反映出其品德发展已达到某一层次。

A.服从阶段

B.依从阶段

C.认同阶段

D.内化阶段

解析

本题旨在评估对品德形成过程的理解程度。其发展路径是从外部环境逐步向内部整合的过程，在这一过程中大致经历了多个阶段的变化。其中"内化"一词指的是个体在思想观念上与他人保持一致，并将自身认同的思想与原有的认知体系进行融合的过程，在这一过程中形成了完整的价值观念体系。具体而言，在这一过程中个体的行为表现出了高度的自主性和坚定性等特性特征。根据题干所述内容可知该个体已经完成了"内化"这一关键阶段的发展步骤因此选项D是正确的答案选择

A项：服从不属于品德发展的阶段。与题干不符，排除。

B项：依从是指人类为了满足自身需求而表现出的表面认同行为。这种行为通常表现为明显的盲目倾向、被动反应以及不稳定特征，并且这些特征会因情境的不同而有所变化。与题干不符的情况应予以排除。

C项：认同是指在思想情感态度及行为等多个层面主动接受他人影响进而使自己在这些方面趋向于他人。处于这种认同阶段时不受外部压力的制约表现出一定的自主性主动性和稳定性与题干不符故予以排除

故正确答案为D

20.学生兴趣小组的纪律主要属于（ ）。

A.教师促成纪律

B.群体促成纪律

C.任务促成纪律

D.自我促成纪律

解析

本题旨在评估学生对课堂纪律理解的程度。基于形成的原因不同,课堂纪律通常可分为四类:由教师主导形成的纪律、集体导向形成的纪律、任务驱动形成的纪律以及学生自主形成的 discipline.其中,集体导向形成的 discipline 又被称为群体导向 formed discipline,其主要特征是在集体舆论及集体压力的作用下所形成的规范性行为准则.这类学科可分为正规群体导向 formed discipline 和非正规群体导向 formed discipline.值得注意的是,学生兴趣小组属于非正式组织体,其遵循的是非正式群体导向 formed discipline.这类学科规范是以集体舆论及集体压力为前提而产生的行为准则,属于群体导向 formed discipline 的一部分.因此,选项B为正确答案.

A项：教师营造的纪律,具体表现为在教师引导帮助下形成的班级行为规范.与题干不符,排除.

C项：由任务引发的行为规范，则特指某一具体任务对学生行为所规定的具体要求。与题干不符，请予以排除。

D项：自我驱动型的习惯，在本质上是自主性，在个体通过自我约束形成的过程中形成了内在规范感。与题干不符的情况被排除

故正确答案为B

李老师深信其教学效果显著，在教学实践中展现出极高的热情。这主要反映了他具备较高的教学造诣。

A.认知能力

B.监控能力

C.操作能力

D.效能感

解析

该题目旨在考察教师心理特征的理解程度。教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为与学习成绩能力的主观认知。这种认知制约着教师对学生成绩的预期和指导方式，并进而影响其工作效能水平。题目所述情景表明李老师具备较高的教学效能感。因此选项D正确。

A项：教学认知能力是指教师针对教学系统进行分析判断能力的集合体，在理解教学目标、学习任务以及学习者特征的基础上，并结合合适的教学策略与方法以及具体的教学情境来进行有效调控的技术素养。

B项：教学监控能力指的是教师为了实现预定的教学目标而采取的一种管理机制。具体而言，则包括有条理地规划并持续监测这些过程以确保其有效实施。与题干不符,排除。

C项所述的教学操作能力主要体现在教师如何达成预定的教学目标并有效应对各种教学情境中的问题。该种能力不仅包括教师的表达技巧, 还涉及 classroom management skills, 以及使用现代教育技术的能力。因此不符合题目的要求而被排除。

故正确答案为D

⼆. 辨析题：判断正误，并说明理由。（本⼤题共4⼩题，每⼩题8分，共32分）

22.（论述题）动物界也存在教育。

23.（论述题）知识多少与能力高低成正比。

24.（论述题）在学习过程中存在一种迁移现象，在掌握新知识与新技能方面发挥着积极作用

25.（论述题）个体的道德认识与道德行为是一致的。

三. 简答题：根据题⽬要求，回答下列问题。（本⼤题共4⼩题，每⼩题10分，共40分）

26.（其他（高考填空））简述课程计划的含义和内容。

27.（其他（高考填空））在学校德育工作中，运用说服教育法有哪些要求？

28.（其他（高考填空））简述学习策略的类型。

29.（其他（高考填空））简述埃里克森的人格发展阶段论。

四. 材料分析题：阅读材料，并回答问题。（本⼤题共2⼩题，每⼩题18分，共36分）

（一）

我就详细研究了这篇关于cock和clock的英语材料，并深信不疑地认为自己能够很好地教授这节课。当我在黑板上写下单词"cock（公鸡）"时，在教室里意料之外的一件事发生了——班上一名男生挺直腰大声质问了我。

道："老师, 没有母鸡呀？"全班顿时爆发出一阵哄笑声……当时的窘迫感让我忍俊不禁,作为一名新任英语教师,这种情况第一次遇到实在忍不住想找个地方钻进去.虽然生气的情绪难以掩饰,但我还是控制住了自己,经过短暂的思考后,我有了一个主意……静坐在那个学生面前,我对全班清晰地说："同学们, 在英语中同样存在着 cock（公鸡）、hen（母鸡）以及 chicken（小鸡）这些单词."说着,我在黑板上写下并板书了这些单词.这种教学方式令学生们感到新颖有趣,但他们都保持沉默.接着我说："这位提出问题的同学表现得很棒,敢于指出问题并值得表扬.然而,我也希望你能够意识到自己的不足之处——即说话时没有举手的习惯以及说话声音奇奇怪怪的特点.那么同学们是否知道改变语气会对词语的意思产生不同的影响呢？""我通过列举几个因语气变化而含义不同的词语为例进行讲解.随后的教学进展非常顺利,学生们全都专注地聆听我的讲解,就连平时比较顽皮的那个男孩也不由得坐得笔直,仿佛在向我表示歉意.
30.(阅读理解)文中"我"所采用的教学原则有哪些？请加以分析.

（二）

在进入青春期之后,张琼对自身外貌产生了浓厚的兴趣,并对自己的相貌并不满意,因此得不到他人的喜爱。她常常通过观察来判断他人对她的看法:每当看到同学们笑逐颜开时,她就认为是在取笑自己;在寝室里,每当听到有人夸赞某人漂亮时,她总觉得是在暗指自己;而当她因未被老师点名发言而感到沮丧时,也怀疑是老师有意 avoid 自己的才华……这些反复思考使得她逐渐感到沮丧,愈发封闭自己与他人交流的空间,最终导致学习效率低下、学习成绩明显下降

31.（阅读理解）请运用心理学知识分析案例中张琼的问题，并提出合理建议。