计算机网络实用基础学习过程评定,计算机网络基础课程评价方案.pdf

《实用网络技术》课程评价方案

授课教师：王啸群 授课班级：16 电子商务高职1、2 班

课程的评价更多地依靠自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问

题，自我批评、自我激励、自我改进，保证课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉

自律的内部评价与改进机制，是成功地进行课程开发必不可少的重要条件。

一、课程的评价原则

1、主体的多元性

课程的评价主体至少应该包括四个方面的人员：学校管理者、任课教师及班主任、学生

自身、同学。

2、评价主体互动性

如学生自评、互评、教师描述性、激励性评价，不以评比为目的，而以研究或促进为目

的的评价等等。

3、评价内容的多元性

学习成绩仅仅是其中的一部分。要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发展，以及

身体、心理素质、学习潜能、积极情感体验等方面的发展。

4、评价过程的动态性

通过多层次、多角度的评价，使学生逐渐感悟自身的发展，增强进一步提高和发展的愿

望。

二、课程的评价内容

课程中对学生的评价主要采取分层、分段综合评价，取代以往一考定好坏的评价方式。

主要评价的是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考

核后给出一定的分值；学生学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核，如每节课的

提问、作业等方面；学生运用知识分析解决问题的能力、实验能力、口语表达能力和创造发

明能力。学生参与学习的学时量的考试为主，过程与结果为辅，但最终的成绩要把三方面的

因素综合起来考虑。

三、评价方法与措施

评价方法努力做到多样化，对不同对象或不同场合采用不同的评价方法，使之能更好地

促进学生、教师、学校和课程的发展。

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１、全员评价与全面评价相结合。全员评价就是要求全体学生、教师、管理者、学生家

长积极参与课程评价。全面评价就是要以 “知识＋能力＋创新”为重点，既要注重全面综合

评价，也要体现差异性的评价。

２、定量评价与定性评价相结合。在评价方法上要以定性评价为主。可测可评的采用量

化评价，最大限度地激发学生、教师的积极性。

３、平时考核与定期评价相结合。加强平时性考核，使人人注重平时，把考核结果作为

其发展过程中的一次形成性评价和过程性评价看待。平时考核为单项或几项工作的考核，定

期评价为全面考核，要进行综合评定。

具体措施：

学生评价方面：

１、评价渗透到教学活动的各个环节，教师在教育教学全过程中采用多样的、开放式的

评价方法，引导学生要把功夫下在平时。

２、建立学生成长记录，成长记录应收集能够反映学生学习过程的结果的资料。

３、考试、考查应根据学科特点，按照各科课程标准的要求，采用笔试、口试、实验、

实际操作等方式进行。

４、考查学科的成绩评定，可采用及时评定或延时评定的方法。延时评定即暂不打分、

延时给分。鼓励加 “分”，舍得送 “分”，允许学生在考查之后重考，成绩如有提高，可改

变原来的成绩，记较高一次的成绩。

５、每学期、每学年结束时要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容包括各学科的学

业状况和教师的评语。

五、课程考核方式

(1)改革传统的以目标评价为主教学评价方法，采用过程性评价与目标评价相结合的

方法，加大过程性评价比重，目标评价采用期末一次性目标评价和每个工作过程完成后目标

评价相结合的方式进行。过程评价和阶段性目标评价以考核职业技能为主，目标评价以考核

理论知识为主，过程性评价可占到60%以上的比重。在基于工作过程的教学模式下，《计算机

网络技术》课程学生的学习成绩考核做出了较大力度的改革，强调学生工作过程的考核，《计

算机网络技术》课程具体考核划分成“知识考核占30%，实训过程考核占40%，平时作业及表

现占30%”三个部分。

(2)注重评价的多样性，结合出勤、课堂提问、作业、平时测验、技能训练过程、期末考

试综合评价学生成绩。

1. 知识考核

以专业能力、知识掌握、技能训练目标为依据，实施应知应会的考核，在期末按照笔

试闭卷的办法进行考核，题型包括名词解释、选择填空、简答题、实践题，同时建立课程题

库，实现教考分离，由教务处统一组织。满分100分，占总成绩的30％。

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2. 实训过程考核

总分100分，占总