基于核心素养小学数学自主学习方式与策略的研究课题开题报告
目录
一、研究背景与目的
二、国内外相关研究状况
三、理论依据
四、核心概念的界定
五、研究内容
六、研究方法
七、研究计划
八、预期成果
一、研究背景与目的
随着基础教育改革的持续推进, 学生综合素质与自主学习能力逐渐成为社会关注的重点。小学数学作为重要组成部分, 在培养逻辑思维、创新能力以及实践能力方面发挥着不可替代的作用。在此背景下, "双减"政策随之而来, 其核心目标在于减轻学生课业压力, 提升教学质量和促进学生全面发展。
然而，在当前的小学数学教学中存在着一些问题。例如，在这一过程中发现的问题包括学生主动性和积极性不足、学习方式较为单一等情况。这些问题已成为制约小学生数学能力提升的关键障碍。在实际教学实践中，在数学课堂上学生们往往处于被动接受的状态，并缺乏主动探索和深入思考的动力。因此整体上来说 学习效果并不十分理想。同样地 单一的学习方式不仅限制了学生的思维发展能力而且也压抑了其创新潜能。值得注意的是 在这一过程中 还有相当一部分学生仍然采用传统的机械记忆方式来应对数学知识的学习
针对当前存在的诸多问题, 本课题的研究不仅具有现实意义而且势在必行. 通过系统性地分析小学数学教学中存在的问题及成因, 构建切实可行的改进方案, 将有效提升小学生的数学素养, 助力学生的全方位成长. 研究成果不仅在理论层面具有重要价值, 在实践层面也将发挥显著指导作用. 可以为小学数学教学工作提供切实可行的教学参考, 同时有助于推动学生综合素质提升及自主学习能力的培养.
《数学课程标准》明确规定了学生的动手实践、自主探索与合作交流等三种重要的学习方式，并以此作为指导思想来培养学生的数学素养与思维能力。这一观点表明，在当前的数学教学过程中不仅要让学生学会必要的数学知识技能而且要注重培养其独立思考的能力以及创新意识与主体意识的形成过程。这种新型的教学模式既坚持了传统教学的核心理念又结合了时代发展的需求形成了具有中国特色的发展性教育模式
在小学数学课堂教学中，除了让学生掌握基础知识之外，我们还特别注重发展他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。采用动手实践、自主探索等多种方式来激发学生的主观能动性和内在动力，则能让学生们更加积极地参与到数学学习的过程中来。
在学习"三角形内角和"这一知识点时，在老师的引导下组织学生进行自主学习与团队协作的探究活动，并鼓励他们采用测量工具、拼凑图形以及折叠实验等多种方法去探索并验证这一几何特性。通过这些实践活动后发现任意三角形的内角之和均为180度，并能清晰阐述其证明过程及结论依据。通过这样的教学模式可以帮助学生更深入地理解这一知识点，并促进他们的团队协作意识以及创新能力的发展
本课题的研究目标在于通过深入研究核心素养理论来明确小学数学核心素养的概念及其培养路径；考察现有小学数学自主学习模式及其实施效果的基础上进行分析，并提出相应的改进措施；并通过实验验证新型自主学习方式与策略的有效性，并最终形成具有推广价值的教学模式。
二、国内外相关研究状况
自主合作学习作为一种教学理论与策略,源自20世纪70年代初期的美国.以学生自主探究、协作交流及共同解决数学问题的方式,该种方法可有效达成教育目标.在过去的几十年里,这一教育模式已在全球范围内获得了广泛应用.
自主合作学习作为一种教学理论与策略,源自20世纪70年代初期的美国.以学生自主探究、协作交流及共同解决数学问题的方式,该种方法可有效达成教育目标.在过去的几十年里,这一教育模式已在全球范围内获得了广泛应用.
在国外范围内，自主合作学习已被众多教育机构普遍认可并采用作为一种有效的教学模式。一项最新调查数据显示，在美国教育体系中，超过四分之三的学生——其中九成以上为中学生和七成多的小学生——积极采用自主合作学习的方式进行知识探索与技能培养。此外，在欧洲、亚洲及非洲等其他主要 continent 也同样出现了这一现象，并且通过这种方式实现了显著的学习效果提升。
在国内
此外，在这一领域内，已有众多研究机构与学者对自主合作学习模式展开了系统性地进行探究，并取得了多方面的积极成果。如一项实证研究表明，在采用自主合作学习方式进行教育的情况下,参与学生不仅在认知能力方面表现出了显著提升,在社交技能与个人责任感方面也获得了相应的增强。
总体而言，在教育领域具有广泛的应用前景的自主式协作学习作为一种创新性的教学模式正逐渐受到关注与实践。展望未来，我们有理由相信有必要对自主式协作学习的理论基础及其实践应用进行深入探讨以期在教育教学实践中取得更好的应用效果。
三、理论依据
‘双减’政策是中国教育现状下的重要举措。其目标在于减轻中小学生的课业负担与学习压力，并推动学生全面发展。在‘双减’政策的背景下，基于核心素养的小学数学自主学习方式与策略的研究课题不仅具备现实意义，在理论上也具有重要意义。
其次，“双减”政策旨在降低学生的学习压力，并减轻他们的课业负担。这与本课题的核心目标高度吻合。通过探究自主学习的方式与策略，能够有效提升学生的自主学习能力，并从而实现“双减”政策的目标。
此外, 核心素养理论为此研究提供了明确的方向和目标. 核心素养涵盖了文化基础、自主发展以及社会参与等多个方面, 其中, 自主发展作为核心素养的重要组成部分, 是不可或缺的. 围绕这一主题, 对小学数学领域开展自主学习方式与策略的研究, 将有助于培养学生的自主发展能力, 并有效提升其综合素质.
此外，自主学习理论、认知心理学理论以及建构主义学习理论为此课题提供了重要的理论依据和实践指导。这些理论认为，在这一过程中涉及学生主动参与的学习机制：他们通过自我驱动学习动机、自主选择学习策略，并在自我监控与自我反思的能力基础上实现知识构建与深度理解。这些理论不仅为本课题研究提供了相关知识框架，还为探索小学数学领域中有效开展自主学习的方式与策略提供了重要参考。
四、核心概念的界定
核心素养体系是指学生应具备的适应于终身发展和社会发展的必要品格与关键能力集合体,主要包含文化基础维度、自主成长维度以及社会融入维度三个层面。具体而言,文化基础维度涵盖了人文素质与科学精神;自主成长维度则着重于自主意识与自我调节能力;社会融入维度则体现在责任意识与协作创新能力上。
自主学习：自组织性与自我调节能力指的是学生在学习过程中具拥有的主动性与自控力，在自内驱力的引诱下能自行制定学计并选适适合己的学法对学过程及结果有意识地进观察、评估并作出相应反馈机制的一种学法模式
3、小学数学：作为基础学科之一，在教育体系中占据重要地位的是小学数学课程。该课程的主要目标在于 cultivating students' mathematical literacy and analytical thinking, 从而为其未来的学习和发展奠定坚实的基础. 学生未来的发展离不开这一门必修的核心学科.
4、自主学习行为模式：学生自主学习行为模式是指个体在特定学科或知识领域内通过自我调控实现有效学习的过程。具体表现在明确的学习目标的确立、合理的学习时间安排以及根据自身特点选择适合的学习方法等方面。该模式还包括通过自我评估和他人反馈不断优化自己的学习效果。
自主式学习方法：作为学生在学习过程中的核心素养之一，在线教育环境中培养自主性能力通常涉及一系列自我调节与管理的学习行为模式。这些行为模式主要涉及认知导向、元认知监控以及资源有效配置等多个维度的自我调节与管理行为模式。
五、研究内容
1、探讨核心素养理论，明确小学数学核心素养的内涵和培养途径。
2、分析现有小学数学自主学习方式和策略的优缺点，提出改进方案。
寻找促进小学数学自主学习的有效途径与方法，并经过实验研究来验证其可行性和有效性
4、构建通用化的教学体系，并有助于小学数学教学质量的提升以及学生综合素质的全面提升。
六、研究方法
本次研究计划采用多种研究方法，具体包括行动研究法、调查法、问卷法、研讨法以及理性思考等手段。这些方法不仅能够帮助我们深入分析学生小组合作学习的现状及存在的问题，并且对于未来相关研究具有重要的参考价值，并能提供有价值的借鉴意义。
基于一定的教育理念框架下, 我们提出研究假设, 确定研究对象, 实施相应的教育实践以验证假设. 同时, 我们还运用经验总结法、观察法等其他手段, 进一步了解学生的实际学习情况.
2、调查法。采用问卷调查、个别访谈等多种方式对当前我校学生开展小组合作学习的意识和能力现状进行掌握，并为后续研究提供可靠的实证依据。
3、问卷法。通过采用问卷调查方法收集数据，并通过分析这些数据深入探究学生的看法与需求。这有助于我们更好地理解学生的需求和问题，并为后续的实验提供有益的参考信息。
4、研讨法。在实验过程中结合实际问题进行深入探讨和分析研究以不断提升操作方法和实验操作水平这一内容有助于我们更加有效地应对实验中的问题从而提高研究的有效性和可靠性。
第5章 理性思辨。运用理性思维对合作学习中的误区进行了深入探讨。从而寻找实现小组合作学习的有效路径与策略，并在此过程中构建了较为轻松和谐的教学环境。这一研究不仅有助于深化对小组合作学习本质与目的的理解,还能为后续相关研究提供重要的理论参考与实践指导
七、研究计划
1、研究准备阶段：完成文献综述工作以全面掌握自主学习理论基础及现有研究成果概况；在此基础上明确研究方向与核心问题；并制定科学研究方案以规划整体工作进度。
研究实施阶段：采用问卷调查法、访谈法及课堂观察等方式了解小学生的学习特征及其学习需求；系统收集与分析相关的教学案例及教育资源；推进基于核心素养导向的数学教学实践，并探索适合小学生自主学习的有效方式与策略。
3、数据采集与分析阶段：对收集到的数据实施系统性分析与处理，并涵盖学习动机、学习策略及学习效果等多个维度的数据；通过系统性评估与总结实践成果,提炼出初步研究成果.
- 成果整理及撰写阶段：主要涉及对研究结果的系统地整理与撰写工作。具体表现为撰写学术论文、案例分析报告以及制作教学视频等项目成果。同时注重将研究成果加以推广并应用于实践领域，在此过程中以期为其他学科的自主学习模式及教育策略研究提供理论支持与实践参考。
研究周期：本课题计划安排共计一年的研究周期，在实际执行过程中可根据实际情况进行相应调整。
八、预期成果
本课题的研究成果涵盖了论文、教学案例集和实验报告等多种形式。具体而言，在学术方面我们计划发表至少两篇高质量的论文，并编写一本系统性的教学案例集来阐述我们的研究成果。在实践应用层面，则致力于构建一套可推广的教学模式，并通过未来举办的数学教学研讨会这一平台与广大教师分享我们的研究成果。
（1）构建自主学习型教学模式，培养学生自主学习能力。 通过实施以下措施实现这一目标： 首先，在教育过程中推行翻转课堂模式，在课前让学生进行课外自主预习以掌握基础知识，并在课堂教学中通过小组讨论与实践操作加深对知识的理解并灵活运用这些知识。 其次，在教学资源方面开发更为丰富多样的在线教育资源，并制作高质量的教学视频以辅助学生课后复习与巩固所学内容。 同时，我们还将采用项目式学习与问题解决法等创新教学方法来培养学生的实践能力和创新思维能力
（2）扩大课堂教学实录与优秀教学设计的传播范围。 通过开展形式多样的教学交流活动,邀请一线教师参与示范课展示与经验分享会,探讨有效的教学策略与实践经验。同时,我们可以通过多种网络渠道,如教育网站及在线视频平台等,提供高质量的教学资源库,方便更多教师与学生随时查阅学习。此外,我们还应编写教材与辅导材料,全面归纳并推广我们的研究成果
（3）制定并实施推广计划以编撰任务导学单、任务教学单及教学案例。
这些材料对于加强学生对知识的理解与掌握具有重要意义。
编写这些材料能够帮助提升学生的知识理解能力和应用水平。
基于课题研究的核心目标，
我们需要开发适用于不同学科的教学资源，
包括数学课程的任务导学单，
英语课程的任务教学单，
以及物理课程的教学案例等。
为了确保这些资源的有效传播，
可以通过教育资源共享平台及专业社群传播，
从而实现教育资源的广泛共享与利用。