《双减背景下基于信息技术环境德育新模式研究》课题中期研究报告汇报
一、研究背景与目标
随着"双减"政策的推行以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下,素质教育被推到了舆论风口浪尖。而在不同艺术科目纳入必考范畴的影响下,素质教育由"非刚需"转变为"刚需",成为综合评价体系中的重要指标,并成为家长关注的重点内容。
在教育与 Tree 的过程中，我们必须涉及孩子的核心素养。孩子的发展核心素养是他们适应当今与未来发展的关键性素养。这一过程需要持续且长远的投入。我们应该重拾教育最初的宗旨，在实践中不断审视并优化我们的教学目标。
很多情况下而言，在书本知识之外，
孩子们实际上缺乏的是做人的素养。
这种缺失凸显出其重要性。
作为父母，
既要培养孩子成为有才能的人，
也要帮助他们成长为真正的人才！
每个孩子都只有一次童年。人生的价值标准绝非仅以出生时的竞争起点来衡量；真正优秀的，则是在马拉松中坚持到底的人。单纯地减轻负担，并不能让孩子获得真正的成长；成长的过程不仅需要父母与子女共同努力的一段特殊时光
双新政策的主要目标不仅是减轻学生的课业负担，并且是为了培养学生的综合素质。主要目的是以培养学生的综合素质发展为核心，并注重其心理健康发展。主要措施包括减少‘题海战术’等无效学习方法的影响，并需要转变被动接受知识、机械重复练习的教学模式。
"双减"政策的核心目标仍然是优化教养水平而不是降低教育标准。值得注意的是，并非所有提升教养水平的方式都是有效的：单纯依靠延长学习时间、增加课外培训以及以牺牲师生家长身心健康为代价来追求单一考核标准是不可取的；只有能够全面衡量孩子在智力、情感和社会适应能力等方面发展的重要指标才是真正意义上的教育绿色质量。
必须重视这一绿色质量。为了实现可持续发展目标,我们应当从小处着眼,在基础教育环节下功夫,构建每天的共享共生课堂,这才是'双减'能否真正落实的关键所在。
双减政策旨在为学生提供足够的自主空间，并以促进他们的个体化成长和发展为目标。在这一转变中, 我们将从形式化的管理方式转向内生性的发展需求。教师的角色将从关注知识灌输转向激发内在潜能, 学生的学习动力将由外部压力转化为追求成长和探索世界的精神。
传统的教学模式偏重教师的教学方法与知识灌输，在应试导向的大班课堂中忽视了学生的自主学习与合作能力。面对容量大、密度高且节奏较快的大班课堂，
导致学生缺乏自主学习和团队协作的机会。
教师的教学内容主要依据考试大纲来确定，
把学生培养成只会应对考试而缺乏综合能力的人才。
而核心素养下的教学新常态则是：
重视德育的重要性，
注重学生核心素养的发展，
以人为本的教学理念，
强调以学习为主，
最终实现能力与素养的全面发展。
在对德育教育中运用信息技术的实践研究基础上，在深入挖掘德育教育的新途径与新方法的同时构建信息时代背景下对德育工作的创新体系。借助信息技术的应用，则有助于促进学校、家庭和社会之间的多元化道德教育协调机制形成，在实现多元化的道德教育资源共享过程中助力学生成养良好行为习惯及高尚道德品质的能力，并在此过程中不断提升学生在新时代辨别是非的能力以及自我约束的能力水平
二、研究内容
在本课题研究的基础上,系统梳理和深入分析信息技术环境下德育途径的相关理论基础.作为所有教育手段的基础性支撑,在信息技术环境下德育同样具有这一普遍性的基础性支撑.
（2）深入探究小学德育信息化途径。具体而言：首先探讨如何借助互联网技术开展道德教育工作，并寻求新型的网络化德育路径；其次研究如何建立家校互动的信息平台以实现多层次的德育体系。
（3）结合学校的德育工作实际情况，在德育为核心的基础上进行探索与实践，在教会学生正确运用网络的同时, 帮助他们养成主动识别和筛选不良信息的习惯, 并培养他们的网络文明素养.
三、研究价值
中共中央和国务院就加强和改进未成年人思想道德建设提出了若干意见。
《意见》强调加快推进中小学思想品德与思想政治课程的改革与发展工作，在现有基础上充分挖掘与整合各类德育资源的基础上深入探讨其形成规律及特点采取符合 minors’ preferences, engaging and dynamic teaching methods将知识传递与道德培养及良好习惯养成有机融合致力于构建符合现代化需求的中小学德育课程体系框架
我校给予高度关注并高度重视德育工作，在这一过程中我们发现传统的德育方法往往单一且生硬，并偏重于说教而非互动交流。就目前的实践情况来看，在德育课堂中以及日常品德培养的过程中，并未充分考虑学生的潜能以及自我教育的实际需求。这样一来许多学生成处于被动地位常受到他人的约束而无法充分发挥自身的主观能动性 教育效果往往难以达到理想的状态 这样的教学模式容易造成学生只会口头上懂但实际上无法做到 从而导致了严重的知行脱节现象 学生在道德认知层面虽然有所涉猎 但在实际行为层面却表现不足 这种状况直接造成了"教是为了不教"的价值理念未能得到充分体现 同时我们也发现学校的德育工作与家庭教育之间存在明显的割裂 教育资源和社会教育资源之间的联系不够紧密 这种状况不仅影响了学生的整体发展还造成了校内外之间在培养目标上出现了较大的偏差 例如许多学生在学校都能遵守校规校纪但在校外表现出明显的纪律松散现象 更值得注意的是这种状况经常反映出我们对"家校共育"这一理念认识上的不足 这就使得"校内讲规矩校外显原形"的现象时有发生
而信息技术以其信息容量大、传播速度快、形式多样化以及容易引起学生兴趣的特点，在多个方面具有显著优势
四、研究基础条件
本课题组参与的教师均为具有丰富教学实践经验，在教育教学研究方面能力较强的一线教师。
课题组成员呈现中青年搭配，并且年龄层次安排合理。
本课题组成员中有享受省级名师等荣誉称号的优秀代表
课题主持人xx中学高级教师，xx省先进教育工作者，xx市优秀小学校长。
学校的教科研氛围良好。
学校设立有专门的科研管理部门叫做"科研处"（research division），在经费方面得到充分保障。
先后获得"xx省书香校园"认定，
以及多个荣誉称号：
"xx市教育科研先进单位"
"xx市中小学教育技术装备管理工作
先进单位"
"延津县教
科 研 单 位 所"
"教学管理
单位"
和
"教育质量
单位 镍 "等
学校的物质基础坚固不坏，并且拥有充足的文献资源。学校建立了校园网络系统，并成功实施了班级班级通工程。学校配备了多媒体教室、计算机教室和多功能网络教室。每位教师都配备了独立的一台电脑。这些教学设施能够充分满足课题研究的需求
五、课题研究进度
（一）活动安排
xx年9月，建立课题研究领导小组，组建课题研究组。
xx年10月，在切实加强实验教师信息技术应用能力的学习与德育理论培训的基础上，制定了相应的考核评估标准及实施办法。明确相关的管理制度，并指定具体的研究班级以及指导教师。组织参与人员系统学习相关理论知识，并筹备成立课题组。最后确定本课题组的具体研究方向与研究内容。
XX年12月聘任XX（教育学领域专家）、XX（XX市铁一小校长）、XX（XX市电教馆主任）、刁振宁（延津县教育体育局电教馆负责人）作为课题研究的指导教师或专家。
在xx年3月期间，制定信息技术与德育整合的教学策略方案，并遵循教育科学研究规范对各项实验和研究活动进行开展。重视实践中的教学活动观摩及案例分析工作，并对教学实践过程中的观察记录工作给予重视。确保完成预定的研究课题任务。
xx年6月完成阶段研究报告。为课题组教师建立包含德育教学设计案例、听课记录、论文及教学录像等材料的教学档案袋。该档案袋完整地记录了课题组成员在参与课题研究过程中不断提升专业素养与实践能力的历程。通过系统整理和保存相关资料,有效推动了专业成长与教学艺术发展
（二）研究情况
通过加强教育培训和观念更新, 我们引导广大教师将信息技术融入德育教育实践, 开发出了适应信息技术环境下的新型德育模式, 帮造成为21世纪时代新人. 在过去的一年里, 我们组织开展了一线教师的信息技术与德育课程整合专项培训, 组织引导广大教师进一步加强学习, 深入系统地学习了相关信息技术与课堂教学深度融合的理论知识. 通过这些举措, 我们帮助一线教师掌握了新型的德育教学方法和策略, 为其在实际教学中提供了坚实的理论支撑. 最终实现了单一被动的传统教学模式向灵活多样、生动有趣且富有参与感的教学方式转型.
完善设备 保障基础。学校的信息化软件资源建设取得了显著投资，在网络基础设施方面实现了全面覆盖，并搭建了"互联网+教育"的学习平台以及教师德育交流平台等专用服务渠道。日常办公事务及师生互动交流活动已形成完善的体系，在教育资源获取方面采取了多种措施：包括购买现成课程资源、下载优质教学材料以及教师自制课件等方式；现已初步构建了一个内容丰富且质量可靠的教育资源库；这些努力基本能满足全校32个班级开展德育教学工作及实验研究的需求
我校在信息技术环境下推行的新模式研究中确立了"三渗透""三沟通"德育理念，并以此为核心陆续组织开展了多项研讨活动。我们重点探讨如何充分利用信息技术提升德育微课堂、主题班队会、少先队活动及社团活动的效果，并探索通过信息技术平台架起家校共育的有效桥梁。此外，在教学实践中我们特别关注如何在日常教育教学中巧妙运用信息技术渗透德育教育内容，并引导教师共同解决在不同学段、不同德育活动中遇到的教学困惑。针对不同类型的德育活动内容与目标需求，在教学设计上我们采取了分阶段、分类型的设计方案，并根据实际情况选择了最为合适的信息化手段与资源组合。通过学校网络信息系统的有效运用，在日常工作中实现了家校共育工作渠道的确立以及教育资源的有效整合与共享，在推动学生核心素养提升方面取得了显著成效
进一步归纳总结经验教训的基础上不断优化提升工作质量。通过课题实验开展的过程分析研究发现,不仅推动了学校素质教育的发展,也为家校社协同育人机制提供了有益的经验借鉴。
在信息技术环境下开展的一系列"德育新模式研究"专题实验项目中,我们对该课题倡导的学生思想道德教育模式给予高度认可,认为其能够有效促进学校、家庭和社会三者在学生思想道德教育方面的协同效应,从而培养学生的良好行为规范和高尚品德修养。
帮助学生树立正确的价值观,在复杂多变的社会环境中能够自主约束自身行为,从而在新时代背景下培养出明辨是非、善于自律的人才特质。
六、中期研究成果
付出与收获从来都不是简单的等价交换，在持续近一年的专注与投入中取得的成绩令人欣喜。我校在过去一年里捷报频传，在德育教育领域表现突出的主持人xx老师荣获"xx省德育先进个人"这一殊荣；由我校教师带领开展的多项教育活动不仅在班级评比中取得了优异成绩，在各类活动中均展现出卓越领导力与组织力；吕俊喜老师撰写的论文《校本研修三步曲 教师专业共成长》不仅在国内核心期刊《xx教育》发表并引发广泛共鸣；我校精心策划组织的教学活动也使多支实验班级在队会评比中脱颖而出；由我校教师指导培养的学生们在艺术节上献艺更是捷报频传——无论是合唱、书法还是琵琶演奏均斩获团体一等奖；其中参与个人单项奖比赛的学生达28人次之多；此外我校还在省级及以上比赛中屡获佳绩——市级一等奖13项、省级一等奖4项之多；更为值得一提的是，在"星星火炬"杯大型比赛中我校共有21人参赛并斩获市级一等奖13项、省级一等奖4项的好成绩！这些辉煌的成绩背后凝结着全校师生的心血与智慧！
七、内容的变化及存在的问题
因为米学平台不再继续提供技术服务支持，在整合后的新系统中，“四步沟通”缩减为“三步沟通”，并移除米学平台作为通讯渠道。
- 课题具有较强的时效性和可行性。
须课题组成员能在日常活动中及时归纳总结问题并升华至理论层面。
在该方面存在不足之处。
课题研究成果主要以研究报告、教师论文、教案、教学案例和课件等形式呈现；如果这些成果能够真正落实到德育教育活动之中，则仍是一个研究难点。
3.个别教师在研究的过程中，过于注重研究形式，收获甚浅。
由于我校是一所新建学校，在教师工作负担较重的情况下难以投入足够精力进行课题探究研究工作，这直接制约了研究工作的推进。
八、下一步工作安排
深入进行课题研究工作，在信息技术与德育教育之间建立起深度融合的关系，并促使学生真正成长为优秀青少年。
定期回顾和总结教学工作，并建立规范的档案管理系统；从多个维度和层面进行分析研究；使研究成果能够为提升教育质量提供可靠依据；提高课题研究的实际效果和应用价值。
3.构建与本课题相适应的评价体系。
4.为教师和学生提供优秀教学资源，为下一步研究做好铺垫。