教育信息化背景下的中学信息技术教学文献综述

摘要： 随着科学技术的不断进步与发展，现代信息技术已悄然进入学生的各科学习中，随之学生的学习方式改变了，教师的教学方式也改变了。教育信息化2.0推动着教育的不断变革和不断创新，最终实现教育体系的网络化、个性化和终身化，这是一个质的飞跃，让信息技术与学科教学更好的融合在一起，而且做到深度融合，“融合”已成为学科教学的核心理念。查阅相关文献，运用内容分析法对我国知网2019-2023年来收录的文献进行分析，对信息技术与学科教学深度融合做一综述，具体如下：

关键词： 信息技术、教育信息化、教学模式、核心素养

一、引言

信息技术不断发展的同时，在与其他学科教学的深度融合中，有利于培养更多发展性人才、创新型人才。这是时代对人才的需求，也是时代对人才的要求，目前，信息技术与学科教学的深度融合，将是教育的一次重大变革，推动教育向着更健康，更长远的方向发展。信息化在现代化教育中发挥着重要的作用，它能有效推动教育的发展。如何才能让信息技术与学科教学进行深度融合呢，这是当代教育界最为关注的事情。

二、数据来源与研究方法

（一）文献数据来源

研究数据来源于中国知网，时间限定在2019年至2023年。在知网中，以“教育信息化”、“信息技术”、“教学模式”或“核心素养”为主题词和关键词进行高级检索，最后得到有效中文文献53篇。

（二）研究方法

本研究主要采用内容分析法，对文献进行统计分析。内容分析法是第二次世界大战后从新闻传播领域逐步兴起的一种方法，是一种对于传播内容进行客观、系统和定性与定量相结合的描述与分析方法。目前被广泛运用于分析文本材料，概述某一领域研究现状和预测未来发展趋势。

三、文献研究内容分析

（一）教育信息化背景下中学信息技术教学的现状

在教育信息化2.0背景下，这既给学科教学带来发展契机，同时也是一个巨大的挑战，在以往教学中只是采取单纯的线下教学，可是随着信息化的不断发展，线上教学已逐渐被推广，在线上教学中，既改变了教学形式，同时教师又以新的角色出现在教学中。线上教学受到广大学生和家长的推崇，因为它在时间上、空间上显得更加自由，学生即使出现落课情况，也没有后顾之忧，可以通过视频重播形式，继续学习，跟上学校进度，同时也能很好地解决学生学习中的各类问题。 目前我国依然存在教育资源不均衡的现象，像我国的偏远地区，教育资源显得相对匮乏，师资力量相对薄弱，针对此情况，在线教学能很好地解决此情况，通过线上教学，为偏远地区送去教育资源，让孩子们也能享受高端教育，接触信息技术，开阔眼界，接触更广阔的世界。推动偏远地区教育的不断发展。减少城乡在教育方面的差距，促进我国教育事业的健康稳定发展。

信息技术在学科教学中的推广及应用，在学科教学的各个环节，都发挥了重要的作用，根据学科特点，教师可以搜集相关资料，更好的应用到课堂教学中，让课堂教学更生动，更具体，在海量的资源数据库中，让教师和学生在心理得到巨大的满足，既增加了学识，还充盈了大脑。

同时教师在教学评价中不再采用单一评价方式，信息化的出现，让教师用发展的眼光看待学生，评价也显得更科学，更合理，不会再出现绝对性评价的词语，不要直接批评学生学习能力差，而是用鼓励的评价方式，不断激发学生的学习潜能，促进学生向着更健康的方向发展这种教学评价的全面性，能更好地促进学生的全面发展。

（二）教育信息化背景下中学信息技术教学的教学模式

建立信息化教学方式，让师生地位更加突出。教育的不断发展，从原来的“整合”走向“融合”，从原来的“课程"转变为“教学”，在信息技术与学科教学有机融合中，教师要营造一个信息化的，生动具体地教学课堂，在教学中，教师要凸显其主导作用，学生要凸显其主体作用。在课堂教学中，教师要让学生积极投入课堂教学中，借助信息技术的优势，让学生能更好地自主学习，探究学习等，逐步培养学生的学习能力。借助信息技术，培养学生的创新能力。这与传统教学模式中教师的填鸭式教学有着很大的差异，它不仅改变了教学中的结构，还让教师和学生的地位发生了改变，而且更利于教师和学生的和谐相处，促进学生全面、均衡发展。这种课堂教学结构的改变，提高了教学质量，营造了舒心愉悦的课堂气氛，给学科教学带来更大的发展空间，更有利于培养创新型信息化人才。

核心素养指引下参与式课堂教学。以“学生为主体，教师为主导”，共同参与课前数字素材选取、学案构思设计；课中自主学习建构思维导图、合作探讨深究计算思维、生讲师评点燃智慧火花；课后反思阅读、内化生成、搭建框架，创作数字化作品。核心素养指引下参与式课堂教学始终围绕一个中心，那就是提升学生的思维能力，达到高阶思维水平——创新。

（三）教育信息化背景下中学信息技术教学面临的困难

教育信息化成为教育改革的大势所趋。然而，受到各地区经济条件的影响，在我国的部分山区，由于种种原因的制约，在信息技术的教学质量方面还与许多大城市教学具有一定的距离，学校及教师仍然面临着许多阻碍。主要体现为以下几点：

学生学习难。在山区成长的学生由于长期接触的教育环境及教学设备比较落后，在信息技术学习的过程中可能一时间很难理解相应的知识背景，因此，山区的中学生在信息技术教学的过程中往往会遇到这样或者那样的问题，在面对教师授课的过程中，理解过程较慢，学习积极性不强，学习效率较低。

教师水平低。虽然近些年来，三支一扶的计划在各地山区的顺利进行，有许多高水平的教师进入山区进行支教工作，但在支教工作中，教师由于支教计划的时间限制，很少有支教教师会留下来长期的任教。而由于山区教师由于专业知识、工作环境、及薪资待遇等原因，教学质量难以得到保障，学生的信息素养也没有得到提升。

学校不重视。由于信息技术学科不是升学考试的必备科目，所以，很多山区学校的教师都对信息技术教学缺少足够的重视，在日常教学的过程中，信息技术的教学课时常常会被其他主科教师占用，这使信息技术的教学质量难以得到保障。

学习条件差。在山区中学的教学安排中，由于缺少足够的资金及技术支持，在信息技术教学中所需要使用的教学设备都不够先进，很多中学仍然在使用非常陈旧的计算机进行信息技术教学，学生们在学习过程中缺少相应的实践机会，这样的教学条件不仅仅影响了学生的学习积极性，也阻碍了信息技术学科教学质量的发展。

家长不认可。山区中学信息技术教学的另一重要问题就是家长，很多家长对信息技术存在着错误的认知，认为信息技术教学就是教孩子怎么上网，怎么玩游戏、聊天、交友等等，害怕孩子们学会之后就会荒废学业误入歧途。家长们不能正确认识信息技术在未来社会发展中的重要作用，对信息技术的教学带来了很大阻碍。

四、结论及建议

通过对知网2019-2023教育信息化背景下中学信息技术教学有关文献进行内容分析，目前，信息技术与学科教学的深度融合，推动教育向着更健康，更长远的方向发展。但在融合中存在一定的问题，并未真正达到教学的最优化。比如，受到各地区经济条件的影响，我国部分山区在信息技术的教学质量方面仍然面临着许多阻碍。

因此，对于山区中学信息技术教学提出以下建议：

1、学校协同家长，营造教学环境。

要想提升山区地区中学信息技术的教学质量，就必须引进先进的教学设备，可能一时间中学还不能确保上课的时候每一个学生都能有机会上机操作，学校要将这种情况及时反应给教育部门，教育部门进行相应的资金支持，为学生营造良好的教学环境。

联合家长的力量。教育不仅是学校及教师的任务，家长对待孩子学习的态度对学生的学习状态有着至关重要的影响。教师要向学生正确科普信息技术教学的重要性，使家长正确认识到信息技术在学生今后人生发展过程中的重要作用，积极支持学生的学习。

联系教育相关部门。要想提高山区中学的信息技术教学质量，离不开相关教育部门的指导支持，学校要定期邀请相关教育研究人员来学校工作，同时为本校的信息技术教师提供相应的外出学习和培训的机会，只有不断的改革创新，才能促进信息技术教学质量的不断提高。

2、教师提升自己，指导教学工作宣传信息技术。

在山区中学由于互联网的普及率相比城市而言较低，很多学生对互联网技术缺乏足够的了解，因此，在信息技术教学之前，教师应该先向学生从整体层面普及信息技术，使学生充分认识到信息技术的重要性，以及对个人发展的重要意义，提升学生们对信息技术的重视程度。

制定教学计划。要想提升信息技术的教学质量，教师就要制定科学的教学计划，将课堂讲解与学生上机操作结合起来，在山区的部分中学，由于现实经济条件的影响，可能无法做到每个学生都有计算机进行练习，因此，教师要合理规划学生上机频次，确保每个学生都能在轮流的过程中有实践的机会。

调节课堂气氛。中学学习环境是紧张、压抑的，只有调节好学习气氛，才能激发学生奋斗拼搏的精神，才能促进学生力求上进的思想。教师要充分发挥自己的引导作用，协调好学生紧张的学习气氛，让学生更加轻松愉快地学习。

参考文献：

[1]阿木子卡.教育信息化背景下中学信息技术教学研究[C].2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020.

[2]卢庆广,刘学习.核心素养指引下参与式教学模式及其内涵分析研究——以信息技术教学为例[J].中国教育技术装备.2020(03).

[3]董盈.教育信息化2.0背景下信息技术与学科教学深度融合的探索[J].中国新通信.2022,24(04).

[4]刘航龙.初中化学教学中信息技术手段的整合小议[J].计算机产品与流通. 2019(08).